الهدف العام لمعايير الجودة و الاعتماد

الهدف العام لمعايير الجودة و الاعتماد

يمكن تحديد الهدف العام لمعايير الجودة و الاعتماد في : احداث نقلة نوعية في مدخلات و منظومات مؤسسات التعليم قبل الجامعي و عملياتها للحصول علي مخرجات تعليمية عالية الكفاءة و الجودة يمكن اعتمادها

و ينبثق من هذا الهدف العام عدة أهداف اجرائية من أهمها أن :

· تلتزم المؤسسة التعليمية بتنفيذ الرؤية و الرسالة التي وضعتها لنفسها

· تعمل القيادة المؤسسية علي تفعيل الحوكمة الرشيدة و المتميزة في الاداء

· توفر الشفافية و الموضوعية في الحكم علي اداء المؤسسة التعليمية

· تلتزم المؤسسة بمبادئ المحاسبية و المساءلة و عمليات التقويم الذاتي و المستمر

· تلتزم المؤسسة التعليمية علي تفعيل دور المؤسسات المحلية و مساعدة جهات المراقبة و المتابعة علي اداء دورها لتحسين الجودة و حسن الاداء

· تعمل المؤسسة علي تحسين و تطوير اساليب القيادة المؤسسية و تطوير اساليب الاداء و التقويم المؤسسى و التعليمي

· تقوم المؤسسة بتحديث طرائق التعليم و التعلم المتمركزة علي المتعلم وربط التعليم بالمهارات الحياتية و ادارة الحياة و احتياجات المجتمع المحلي

· تعمل المؤسسة علي توظيف الامثل للامكانات البشرية و المادية المتاحة مع العمل علي تنميتها و استحداث امكانات اخري

· تقوم المؤسسة بتنمية نظم المتابعة و التقويم و ضمان الجودة بما يحقق الشفافية و تفعيل وحدات التدريب و التقويم بالمؤسسات التعليمية

· تعمل المؤسسة علي تحقيق كفاءة و تدعيم نظم و صيانة المبني المدرسي بما يكفل تحقيق متطلبات و احتياجات العملية التعليمية و القيادة المؤسسية و الحوكمة الرشيدة

· تعمل المؤسسة علي التاكد من استمرارية تحسن فعاليتها التعليمية من خلال الشواهد و الادلة التي تثبت ذلك

ثانيا: المصطلحات و المفاهيم الرئيسية :

تعتمد الوثيقة علي مجموعة من المفاهيم و المصطلحات الاساسية من أهمها :

المجالات : Domains

هي الجوانب الكبري التي تتضمنها منظومة تعليمية معينة

المعايير Standards :

هي عبارات تشير الي الحد الادني من الكفايات المطلوبة تحقيقها لغرض معين و يعتبر الحد الادني هو أقل الكفايات الواجب توافرها لدي الفرد / المؤسسة كي تلحق بالمستوي الاعلي و لكي تؤدي وظيفتها في المجتمع

و تحدد المعايير مخرجات التعليم و التعلم (Learning Outcomes) المرغوبة متمثلة فيما ينبغي ان يعرفه المتعلم و يقوم به من أداءات

المؤشرات Indicators :

هي عبارات تصف الانجاز (الاداء) المتوقع من الفرد (معلم / متعلم /مؤسسة ) و تتصف صياغتها بأنها اكثر تحديدا و اكثر اجرائية

مقاييس التقدير / مدرجات التقدير (Rubrics):

هي قواعد لقياس و تقدير الاداء (Performance) بالنسبة لكل مؤشر و تتكون من اربعة مستويات (1,2,3,4) مع ملاحظة ان :

المستوي الثالث هو المستوي الدال علي وصول الفرد او المؤسسة الي المستوي المطلوب تحقيقه اي القيام بالاداءات المطلوبة وفقا للمؤشر اي ان المؤسسة / الفرد حقق الوصول الي مستوي المعيار المطلوب (At Standard) و انه يقوم باداءات جيدة / كفاءة (Good/Proficient)

المستوي الرابع هو دليل التميز و التفوق اي ان الفرد / المؤسسة يقوم (او تقوم ) باداءات متميزة او جيدة جدا (Distinguished/Very Good)

المستوي الثاني يعبر عن قيام الفرد او المؤسسة باداءات اقل من المطلوب تحقيقه (نامي) و بحاجة الي بذل مجهود للوصول الي المستوي الثالث ((Developing/Basic/Fair

المستوي الاول يشير الي الفرد او المؤسسة في حاجة الي مجهود اكبر للوصول الي المستوي الثالث المطلوب تحقيقه حيث انه يقوم باداءات محدودة غير مرضية (مبتدئ)

( Unstisfactory / Beginner / Novice) كما هو موضح بالجدول التالي :

التقديرات				الشواهد و الادلة
4	3	2	1	الشواهد و الادلة
متميز	كفء	نام	مبتدئ	سجلات , قواعد , بيانات , محاضر , تقارير
اعلي من المستوي المتوقع	المستوي المطلوب تحقيقه	يحتاج الي تحسين	يحتاج الي تحسين كبير	سجلات , قواعد , بيانات , محاضر , تقارير

ثالثا : منهجية العمل :

تم اتباع فرق منهجية العمل التالية في وضع الوثيقة :

1. تشكيل فرق عمل لاعداد المعايير و مقاييس , التقدير , الادوات , يتكون من مجموعة مختارة من اساتذة و اعضاء هيئة التدريس بالجامعات و الباحثين بالمركز البحثية التربوية و خبراء التعليم في مصر

2. الحصول علي المصادر و الوثائق و امراجع المختلفة المرتبطة بهذا المشروع و دراستها للتعرف علي اهم التجارب و النماذج الناجحة في هذا المجال عالميا و اقليميا

3. دراسة الجهود التي تمت في مصر لبناء المعايير و المؤشرات و مقاييس التقدير و التي قامت بها وزارة التربية و التعليم و الجهات المعنية الاخري

4. تبني اسلوب العمل الجماعي في صورة ورش عمل (Workshops) متصلة لسرعة الانجاز

5. تقسيم العمل الي خمس مراحل اساسية :

المرحلة الاولي :

وضع الاطار العام للوثيقة في ضوء توجهات الهيئة و الدراسات و التجارب و النماذج العالمية و الاقليمية و الجهود التي تمت في مصر في هذا المجال

المرحلة الثانية :

اعداد النسخة الاولية (First Version) لوثيقة المعايير للتعليم قبل الجامعي من خلال :

· تحديد المجالات الرئيسية للوثيقة و المجالات الفرعية المنبثقة منها

· تحديد المعايير الخاصة لكل مجال فرعي و المؤشرات الخاصة بكل معيار

· وضع مقاييس التقدير و الشواهد للمؤشرات

· اعداد ادوات لتحكيم الوثيقة

· تحكيم الوثيقة بواسطة مجموعات من الخبراء و المعنيين بالامر

مهام اعداد وثائق مشروع المستويات المعيارية
للتعليم قبل الجامعي المدة الزمنية (يناير – ابريل 2008 م)

[td:82e5 style="BORDER-RIGHT: #efefef; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #efefef; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: windowtext 4.5p

م	المهام	يناير	فبراير	مارس	ابريل
1	دراسة الوثائق و المصادر
2	تحديد المجالات الرئيسية و الفرعية و اعداد المعايير و المؤشرات
3	بناء مقاييس (مدرجات ) التقدير Rubrics
4	التحكيم بواسطة الخبراء و المعنيين بالامر
5	اعداد الوثيقة في صورتها الاولية
6	اعداد الادوات و الادلة
7	رصد الممارسات المتميزة
8	التجريب للادوات و الادلة و اعدادها في صورتها المعدلة